长春麦田教育高三全日制学校

阅读的目的。有了阅读需要，才能产生阅读的欲望，才能寻找和选择阅读材料，形成明确的阅读目的，并产生浓厚的阅读兴趣。阅读动机可分为主动和被动，主动阅读初期可能来自偶发的兴趣，后面更多来依靠家庭或者学校系统地培养，把阅读培养成了一种长久的嗜好和理智的需要，阅读影响了读者的世界观、人生观、价值观，成了他们生活中的一部分。当代更多的人是被动阅读，来自于课业练习、升学、晋级、完成某种任务的压力等等，压力一旦解除，阅读也随之消失。把孩子培养成为一个主动阅读的人是家庭和社会教育者的责任和义务，这在当代是缺失或者是做得不够到位的。

阅读的初步识别。拿到一本读物或一篇文章后，应该首先把注意力集中在书文的目录、提要、前言、导论或序、跋上，力求从整体上把握阅读材料的主要意义。其次从中找出有用的黑体字、斜体字、图画、符号、公式等，这是文字海洋中的航向和航标。在整体翻阅的过程中，动笔画出关键词、主体段。这就是对读物的初步识别。

从字面中抽取意义。文字所表达的语义有语表义、语里义和语外义等，所谓语里义和语外义指的是词语以外的深层意义。这必须要具备一定的字词基础，才可以完成的。

零散知识的系统化重组。读完后，我们要把内容图标化，体系化。

和已有知识的联系。首先要分清哪些是已知，哪些是新知，然后为新知从已知的内容上找到固着点，然后新旧知识重新编组，形成一个新的认知架构。

全面文章和言语活动的参与。在阅读思维的过程中，或朗读、或默读、或交流、或书写，或改造，这些都是有益于阅读的。